- 澳洲：语文教育大体检 找出最佳教学方式
- 发布: 2008-11-03 | 作者: 陈慧婷 | 来源: 《亲子天下》 | 查看:次
2007年3月，南半球的澳洲正是夏末秋初时节，换上橙红新装的法国梧桐树满街招摇，像是一场欢送盛夏的嘉年华。
此刻澳洲人要送走的不只是一个季节，还有一整个世纪的语文教师审核规章。
做为联邦政府，过去澳洲教师审核权属于地方政府，各州有自己的合格教师标准，维多利亚州的教师到了新南韦尔斯州便不能任教。
这样的规章在今年被彻底打破，联邦政府大手一伸，收回了全国教师审格权，从此，新进教师必须经过统一的国家审核，包括通过一定的语文能力认定。
制度翻转非一夕之间，而是要深远地追溯到三年前的秋天。
一样的三月、一样橙红的法国梧桐，当时的澳洲教育部长尼尔森（Brendan Nelson）心情却无法如窗外的火热。他接到一封来自26位语言学、心理学及教育学者的联名信，写着对澳洲近三十年来语文教育的质疑：“我们的实际语文教学，跟研究发现的有效语文教学体系根本不一样！”
学医的背景让尼尔森无法忽视来自学术研究的质疑。他调出数字一一斟酌，发现2003年国家语文检定中，分别有8％的三年级学童、11％的五年级与七年级学生，达不到最低语文门坎。
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紧接着一项由昆士兰科技大学发表的研究指出，在参加研究的370位教师中，有45位教师无法确认单字中不发音的字母。
为什么有些孩子能代表澳洲在PISA中考出超高标的成绩？有些孩子却连基本认字能力都没有？为什么受一样的教育训练，有些教师仍然欠缺基本素质？
语文教育 讲究实务功夫
重重疑惑让尼尔森从初秋困扰到入夏，他再也按捺不住，决定在2004年11月启动百年难得一次的澳洲国家语文教育大调查。
这项为期一年的调查主要想回答三个问题：对于刚起步学习语文的低学龄学童（小学一到三年级），什么是最有效率的语文教学体系？如何训练所有教师执行有效率的教学方式？如何正确评鉴学童的语文能力？
2005年12月，澳洲国家语文教育大调查最终报告出炉。
对低学龄儿童，何为最有效的语文教学体系，首度获得具备坚强研究基础的解答。一套以语音为基础的教学体系（phonics-based teaching method），被推荐给所有语文教师。
从教学观察中则确认，造就高效率语文教师的关键，不在于课堂上的教学“活动”，而是教师是否掌握刺激学习的技巧、鼓励学习的态度和整合教学资源的能力，一整套称为教学实务的功夫。
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